閱讀心得單的做法分享
閱讀可以是一種休閒活動，可以培養寧靜穩定的氣質；可以了解故古今中外的文化，可以增進個人知識、提升智慧，而書寫閱讀心得單的目的，在於審視讀者閱讀後的體悟和想法，以及進行閱讀紀錄、以加強書寫能力、學習到書中的美辭嘉句。
早期，老師或家長希望孩子閱讀書籍，必須強迫、規定孩子回家閱讀特定書籍、規範圖書種類，並且確認孩子閱讀後交出具體的閱讀心得，才算是通過驗證，「證實」這孩子的確已經讀過了該本書籍。
久而久之，孩子閱讀的目的是為了交差，為了在認證卡上蓋一個章。不可否認的，在諸多「配套措施」並行之下，這項本應發自內心的「興趣」已然成為「條件交換」下的「功課」了。
孩子努力累積印章，換取獎品，當然有許多孩子藉由此過程培養出閱讀與摘要、省思的好習慣；反之，原本就不喜歡閱讀的孩子，在被迫要寫讀書心得報告的情況下，也衍生出多種應應方式，例如：抄寫導讀內容以作為書籍大意、從書序中尋找自己的讀後心得，甚至學會摘錄某一段中的某些優美詞句，好增添閱讀心得單的層次，再模仿書中插圖畫上幾個主角，塗上美麗色彩，一篇值得被推薦的閱讀心得佳作應運而生。
若不是同一個班級有太多語句相同的大意和心得，若非有許多人畫了相同的插圖，或是親眼目睹，那幾個聰明的孩子在討論之後，分配好各自要寫下的片段，老師恐怕也不會發現：豐富多彩的閱讀心得單背後，原來經過如此巧妙安排。
充滿熱情的老師，還可能批閱到孩子成熟精練的心得感想，而喜孜孜的誤以為孩子真的因為閱讀而成長進步了呢。
因為自己班上經歷過上述事件，我開始反省閱讀心得單對於「鼓勵閱讀」的真實效益，也想著如何在三年級下學期改變閱讀心得單的做法。正巧當時的一次週三進修中，學習到校內老師所分享的做法，這位退休老師讓孩子用空白的A4影印紙寫心得，孩子可以自行排版，自己畫花邊和插圖，內容也多能看出孩子真正的想法。
因此，我向這位老師借了她班上的心得單給孩子們看，並且分析每份心得單的用心之處，孩子們看得嘖嘖稱奇，躍躍欲試，當然也懷疑自己的能力是否能跟五年級的學長姐相比，但他們還是硬著頭皮做了。第一次實驗的結果，自然是差強人意，但老師的鼓勵和家長的回饋是不可或缺的「轉骨良方」。
我把孩子的心得單展示出來，讓大家去評析優點，同時孩子喜歡自己的作品，也產生更上一層樓的企圖心，都不想被抓到是抄寫序文或導讀而被嘲笑，也就會真正仔細翻閱書籍內容，在搭配每週三早晨共讀時間的閱讀討論活動，孩子的閱讀心得單自然而然變得活潑有趣、精采萬分了。
至於閱讀心得單的書寫，我雖然還是會當作回家作業，但漸漸的不再硬性規定內容或字數。畢竟有些孩子喜歡自行閱讀，但就是討厭寫出來給別人看，他還是簡單的已交差為目標製作心得單；卻有更多受到鼓舞的孩子，自動自發的在心得單上動腦筋，不但版面已經超脫長方形格式，內容和色彩也都看得出是精心設計過的，我第一時間就把它展示在最顯眼的地方，讓全班都能欣賞。
這張心得單刺激到幾個做事較為中規中舉的孩子，也讓心得單作者產生自信，他還是一樣愛閱讀，而且，也更想做出與眾不同的心得單了。
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