去年，剛剛接這群三年級的孩子時，經常有家長希望我矯正孩子的閱讀偏食習慣，殊不知老師本身也是個閱讀偏食者，若不是為了教學需要，恐怕也脫離不了偏好文學類讀物，拒絕其他類別書籍的狀態。若不是當老師，需要多方涉獵各種知識和資訊，也沒機會、沒興趣接觸知識性文本，甚至是數理科學類的理論叢書了吧。
關於如何改善閱讀偏食這件事，我想從民國90年，國語日報出版的一本書的書名作為關鍵詞，「當河馬想動的時候再去推他」這本書被歸類在科學類，書名卻饒富興味、頗具哲理，發人深省。在孩子還不想被改變時，無論師長怎麼推、托、拉，都只會造成反效果，惹毛固執的犀牛，後果可能只有對峙或是大打出手吧。
儘管老師有權要求孩子閱讀各類文本，寫下不同文類的閱讀心得單，但當孩子重獲自由之後，他們還是挑選自己喜愛的書看，當然，首選仍舊是漫畫、圖畫書之的「輕食」。
正如飲食的偏食一樣，想在孩子食不下嚥之際，強迫他們吞下不合胃口的食物，無異是在河馬不想移動時，硬是要牠像受過訓練的海豹那樣乖乖聽話。如此一來，對河馬、對訓獸師而言都是一種折磨。
因此，我個人的想法是：孩子在自由閱讀時，師長不應該給予任何限制或規範，因為自由閱讀是他應得的獎賞，無論孩子正在看哪一方面的書籍，儘管師長在怎麼緊張或不滿意，都應該尊重他的選擇；但提供書籍的師長們，可以對待像家中有偏食兒童的聰明媽媽一樣，把孩子不吃的食物切碎、攪爛、打成汁，將不同食材運用各種適於兒童的搭配方式，讓他們將有益健康的食物吃進肚子裡，當孩子漸漸習慣了食物的味道，不畏懼那些食物的存在，自然而然的就會主動吃下原本不吃的東西了。
▲ 各類書籍分區擺放，亦不避諱展示漫畫、圖畫書，甚至DVD影片
我在班上的實際做法是將各類書籍分區擺放，也不避諱展示漫畫和圖畫書，甚至自己收藏的正版DVD影片，在推薦書區擺上與當週或當月活動、課程相關的書籍，這些書本和影片也涵括各種文類，提供不同閱讀喜好的孩子補充營養。
▲ 這兩個孩子發現了李家同教授在「我只有八歲」一文中提到的禿鷹，正仔細閱讀著禿鷹的生態和特色。
漸漸的，孩子會受到其他人影響，在圖書館上閱讀課時，主動發現相關書籍，平常只看漫畫或畫冊的人，也開始看圖鑑和科學類圖書，而起初只讀科學類書籍的孩子，也因為課程有查資料的需要，慢慢移向文學或傳記類圖書區。
▲ 教室裡的「亞森羅頻全集」和「十萬個為什麼」被晾了很久，直到有人迷上圖書管裡的「克麗絲蒂全集」，才帶動一些喜歡偵探、懸疑文本的人去動它。
▲ 藍色的科學類讀書，在上社會科，講到交通、科技和社區演變時，經常被翻閱，孩子慢慢學會使用教室中現有的工具書，查資料也不侷限於網路或圖書館的書籍。
▲ 東、西洋文學名著和動物圖鑑的版面較小，就住在一起啦，這些書也有不少支持者。
當老師和家長為孩子佈置了充滿各種文類書籍的閱讀空間，當我們隨時隨地巧妙的引誘他們接觸平常不接觸的書本，孩子就像自己想往前走的可愛犀牛，不必太費勁，就能讓他們移動身驅，因為他們知道自己需要補充哪些養分，自己會找到它們。
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2.【愛上閱讀的每一天】閱讀、反思、獎勵 Part1
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