閱讀的魔法

從來，我就不喜愛把閱讀和成績表現作聯想，更不用提針對兩者間進行任何比較了，但閱讀確實對許多孩子的成績表現具有正面、有意義的影響，因此我不得不將兩年來實施閱讀的發現呈現出來。

班級閱讀風氣甫提升之時，原本程度中上的孩子，理解和寫作能力確實有所提升，而學業表現差強人意的孩子們則以極為緩慢的速度追著同學的腳步；而我要舉的兩個例子，則是成績表現在班上數一數二的孩子，他們在兩年間，因為培養閱讀習慣和參與班級讀書會，而有顯著改變，當然，「成績」這個容易被判斷的項目可用以代為說明。

乖巧沉穩的小乖，在國語學習上，在文意理解識字、記憶方面十分困擾，查字典是他的罩門，寧可缺交被罰，也很少寫得完整；考聽寫時，小乖的考卷永遠只有注音，正確率是一半多一些。

但班上進行國語課程時，他卻總能提出切中要點的問題。當他在例行的討論時間，第一次堅定的舉起右手提問，並說出課文盲點和心中疑點時，我大為吃驚，心想，為何成績好的孩子不敢對課文提出質疑；再者，為何小乖看到的問題點，總是和別人不同，而這些卻實值得被討論的疑點，是連教師手冊上都未必標示的。

經過幾次誇張的鼓勵之後，每次課文討論時間，大家都很期待聽到小乖的提問或觀點，其他孩子也試著勇敢發表，唯有成績排名的幾個常勝軍，還是惜字如金。

學習困難的皮皮始終對學科興趣缺缺，加上家人也十分能體諒孩子的困境，希望孩子在學校快樂學習，於是皮皮的作業缺交成為常態，字跡潦草也眾所週知，每次改到他的本子，就表示我已經改完那份作業。課程間、班級閱讀和討論時，皮皮的參與意願也隨心起落，至於成績表現自不在話下。

直到有一天，我參加一場閱讀研習，看到那本他一定愛看的書，並決定買下來送他之後，皮皮的學習態度和成果，有了改變。

全班的孩子都知道皮皮是烏龜迷，只要是與烏龜相關的事物、字辭，都能因起他的興趣，當他收到「我家有個烏龜園」時，是我第一次見他開心得跳起來，但是，沒有正當理由，我無法給孩子獎賞，因此只能要求他真的要「研讀」，並於期末在全班面前作口頭報告，皮皮毫不考慮，欣然接受條件。

或許是信任他對烏龜酷愛的程度，或者，是因為忙了起來，在那之後我不再詢問他閱讀進度，但皮皮給了我一個驚喜，在收到書的下一次考試，原本國語成績很難買到一個麥當勞漢堡、選擇題之外通常留白的皮皮，竟然盡全力寫了考卷，並且造了兩個句子，句子都跟烏龜有關，重點是，「龜」字寫得完全正確。

下學期，我再借給皮皮一本「我愛綠蠵龜」，期中考過後，他的字體忽然變得工整漂亮，作業也不必抽到最後改，至於國語成績，已經能買到麥當勞早餐囉！而小乖的努力，班上同學有目共睹，直到四年級的最後一課，他還是踴躍發言。說著被「正確答案」的框架囚禁的高材生們不敢表達的想法，我看到閱讀習慣在這兩個孩子身上的魔法，也相信它能在所有人身上，能產生不同的

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