縱使只是不經意的一撇

妳問，小妞會說「他要畫媽媽，畫阿公，畫一堆的人，但是都是隨便撇兩撇就說好了，這是媽媽，我會接著說，真的喔，那媽媽的眼睛在哪裡？他又會隨便撇兩撇，然後說：在這裡，而且是畫在完全不相干的地方， zoyo小時候也會這樣嗎？」

Zoyo小時候當然會這樣，那時她們還在塗鴉期任何的事物都是這樣幾撇，zozo小的時候用了幾筆黃色的顏色就說是計程車，yoyo則是畫了棕色就一副大師模樣地說：小熊。這些記憶我非常深刻，是多麼可愛的年紀。

妳還問，「要如何引導才能讓孩子不會去比較，能夠享受在塗鴉之中？...是不是大人有時候也必須要適時的出手一下？！還是....該如何做比較好呢？」

當我們和zooz yoyo一起做作品時，我們會一起做，但指的不是幫她們把作品完成，而是陪伴著她們一起天馬行空，一起討論她們的作品，我們不會幫她們畫，也不會教她們畫，這就是我們和孩子之間的默契。關於這，妳可以讀讀這一篇： 【畫。話】我的孩子畫不出來

妳還說，「身邊周遭比較大的小孩，很容易透露出我畫的不像你幫我畫，或是我做不出來（玩黏土）你幫我捏...現在小孩子太聰明，不一定是他們的爸媽嫌棄他們的畫，有時他們會覺得自己畫的不像而不想動手。」

以下是Doch老師花了一些時間回覆妳的問題，希望能幫助妳。

▲左：zozo，右：yoyo，2009.08.22，5.2ys

...................................................................................
一般人會把藝術教育視為「高級」的文化教養，然而像「繪畫」這類型的幼兒教育，有它的「原始」性格。也就是說，我們成人要把幼兒的繪畫發展看成是個體的自發性發展，成人面對這種發展應該觀察的是：1.手部的發展；2.觀察力的發展；3.媒材感覺的發展。
這些部分若能綜合起來，我們才有機會看到成人視覺經驗中所謂的「完整的繪畫」，但是通常這個較「高級」的階段會在六、七歲以後才出現，。父母以記錄的態度（而不是評價的態度）介入，比較能取得一個客觀的角度，面對幼兒「一撇」或「兩撇」的「簡單」操作。

另一方面，對「評價」已有明確意識的兒童，可以將焦點放在「媒材遊戲」上，例如水彩或水墨的潑、灑、渲染等效果，這會讓兒童忘記「主題」、「描寫對象」所帶來的心理障礙。

成人的「干涉」應視為「提供」機會，而且可能要學習如何不預設成果地與孩子一起進行遊戲，這倒是成人的重要自我教育。

▲zoyo一歲兩個月的幾撇

不過，話說回來，到底給予兒童繪畫教育的目的是什麼？這是值得思考的問題，面對zozo yoyo，我們僅僅希望她們能在接受抽象概念、道德教養、閱讀思考能力的同時，也能同步進行那比較「原始」的操作，保有自己的視覺、觸覺或聽覺的特殊能力，這些都是群體的知識教育過程中，可能會漸漸流失的「身體感」，也是建立她們自我感覺、自我認識能力的基礎。

成人若將幼兒的繪畫過程記錄下來、保存下來，這也會是孩子將來成年後，回溯自己成長過程的珍貴資料，縱使只是不經意的一撇。